Projekt: Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov II

Správa o činnosti:

Pedagogický asistent v ZŠ počas obdobia 01.09.2020 - 30.09.2020 realizoval tieto činnosti:
 

Bezprostredná spolupráca s učiteľom v triede

Pretože sme jednotriedka, v ktorej sú zastúpené všetky ročníky od 1. až po 4., vyučovanie je veľmi
namáhavé pre jednu učiteľku, preto sa podľa rozpisu rozvrhu zúčastňujem ako asistentka všetkých
vyučovacích hodín. Na týchto hodinách, podľa predchádzajúcej prípravy s pani učiteľkou
(riaditeľkou), pomáham žiakom po vysvetlení učiva vo vypracovaní úloh v pracovných zošitoch, pri
pochopení učiva tým, že im to znova vysvetlím, kontrolujem ich prácu, názorne im ukazujem, napr.
na matematike v 1. roč. využívame hru s kolíkmi, s počítadlom, vyrábam pre ne pracovné listy.
Počas mesiaca september som sa vo vyšších ročníkoch podľa pokynov učiteľky, či už jednotlivo,
alebo skupinovo zameriavala na opakovanie učiva z predchádzajúcich ročníkov a pomáhala žiakom
pri príprave na vstupný test z maďarského jazyka a matematiky.
Na hodinách výtvarnej výchovy zabezpečím deťom pomôcky, pripravujem šablóny, ukazujem im
techniky, ktoré predviedla pani učiteľka, žiaci strašne radi kreslia a maľujú, milujú tvoriť, môžem
povedať, že spotrebujú veľké množstvo výkresov, ktoré im pani riaditeľka zadováži, pretože oni majú
väčšinou veľmi biedne pomôcky, nieto ešte výkresy. Veľmi radi kreslia aj cez prestávky.
Na hodinách etickej výchovy pomáham pani učiteľke dramatizovať určité situácie, na ktoré deti majú
reagovať, a potom im taktiež pomáham pracovať v pracovnej učebnici.

Asistenčná činnosť v súlade s týždenným rozvrhom pedagogického asistenta

Mám presne rozpracovaný rozvrh hodín, kedy na ktorých hodinách asistujem v ktorom ročníku,
veľakrát sa však stane, že pani učiteľka zbadá problémy s učením alebo nepochopením v inom
ročníku, tak ma tam pošle pomáhať. Pretože sa žiaci učia spoločne v jednej triede, pomáham tomu
žiakovi, ktorý to práve potrebuje, bez ohľadu na rozpis. Je pravda, že najviac pomoci potrebujú prváci
a druháci. Pretože u nás drvivá väčšina žiakov pochádza z rómskych rodín, veľa z nich neabsolvovalo                    predškolské zariadenia, ich adaptácia do školského prostredia je tým viac sťažená. Ďalší problém
je aj v tom, že jazyk, ktorý doma rozprávajú, je väčšinou tiež rómsky, preto im treba aj tie
najjednoduchšie výrazy po maďarsky, alebo po slovensky na hodinách slovenčiny, viackrát názorne
vysvetliť, doslova ich učiť rozprávať.

Individuálna (skupinová) práca so žiakmi podľa pokynov vyučujúceho

 
Pri individuálnej práci so žiakmi som sa počas septembra hlavne zameriavala na prváčikov, a to
hlavne pri písaní. Aj keď písali ešte len rôzne čiaročky, musela som väčšine z nich viesť po jednom
rúčky, pretože im to písanie ide veľmi ťažko. Upravujem im zošity, pracovné zošity, aby mali
správny sklon, ukazujem im, aké ťahy majú rúčkami robiť. Vyrábam im aj zväčšené predlohy, aby
ich mohli viackrát vo veľkom prejsť vlastnými ceruzkami.
Ďalšou problematikou, kde je pomoc asistenta veľmi potrebná, je u žiakov 3. a 4. ročníka na hodinách
maďarského a slvenského jazyka. Pretože poriadne neovládajú ešte tieto jazyky, úlohy v pracovných
zošitoch sú pre nich veľmi ťažké, pani učiteľka im vyberá, ktoré sú pre nich vhodné, hlavne teraz, čo
vymeškali veľa normálnej školskej dochádzky kvôli karanténe, a musela som ich sústavne
usmerňovať, radiť a pomáhať im pri vypracovaní úloh. Jednoducho by to jedna učiteľka nezvládala
sama v štyroch ročníkoch počas 45 minút.

Popoludňajšie doučovanie

Na popoludňajšie doučovanie nechodia stále všetci žiaci, ale tí, ktorí majú určitý problém.
V pondelok realizuje doučovanie pani učiteľka pre 1. a 2. ročník, ja osobne jej asistujem pri
doučovaní v stredu s 3. a 4. ročníkom, kde boli doposiaľ hlavné nedostatky v tom, že napr. nestihli
niečo dopísať na hodine vlastivedy alebo prírodovedy, alebo im robí problém z matematiky
násobilka. Tú s nimi precvičujem vo forme spoločného preopakovania a následných súťaží, kde
dostávajú body. Majú to radi, inšpiruje ich to k väčšej pozornosti. Väčšina žiakov má aj problémy
s čítaním s porozumením, aj v týchto vyšších ročníkoch. Preto im čítam z čítaniek, a spoločne si
zodpovedáme otázky. Niektorým musím pomáhať aj s vlastným čítaním, predvádzam im, ako sa
čítajú otázky, kde text zdôrazniť, aby bol pochopiteľný a znel pôsobivo.

Spolupráca s vyučujúcou pri príprave učebných pomôcok

Veľa času nám s pani učiteľkou zaberie príprava hodín, keď si prediskutujeme, čo konkrétne bude
preberané, vysvetlí mi, aké pomôcky mám pripraviť, mnohokrát musím prekladať pracovné listy a
testy zo slovenčiny do maďarčiny, pretože sme ZŠ s vyuč. jazykom maďarským, a pozháňať ich
v maďarčine nie je stále jednoduché. Pani učiteľka (riaditeľka) mi tiež zadala úlohu nájsť podporné
materiály na pomoc vyučovania rómskych žiakov. Počas vyhľadávania som natrafila na veľmi dobré
materiály od MPC Prešov (Pracovný materiál pre nultý ročník ZŠ – 3 časti, plus Hudobno-pohybová
výchova), z ktorých sa chystáme čerpať v nasledujúcich mesiacoch, pretože sme tam našli mnoho
výborných podnetov a pracovných listov, ktoré sú určené práve pre rómskych žiakov. Tiež som na
stránke statpedu.sk našla výborné pracovné zošity pre rómske deti, a to aj v maďarskom jazyku, ktoré
boli hoci pripravené na čas karantény počas koronakrízy, ale asi pre nás budú veľmi dobrou
pomôckou v budúcnosti, hlavne v 1. a 2. ročníku.
Pretože pani učiteľke zaberie strašne veľa času samotná príprava hodín a vedenie dokumentácií, plus
ešte zodpovedné povinnosti riaditeľky, zadáva mi témy, ktoré sa budú na hodinách vyskytovať, aby
som k nim vyhľadávala podporné materiály, pracovné listy, alebo aby som ich sama vyrobila, pretože
ona by na ne už vonkoncom nemala čas. Tieto rómske deti učiť z konvenčných učebníc a pracovných
zošitov je totiž veľmi ťažké, v každom prípade najprv potrebujú zjednodušenie, názornosť, vlastne                                  princíp Komenského – od jednoduchšieho k zložitejšiemu. Vidíme u nich oveľa väčší záujem
o učenie, keď je im niečo priblížené, vlastnoručne zhotovené, keď sa do toho môžu aj oni zapojiť.

Výkon pedagogického dozoru a odprevádzanie žiakov

Pedagogický dozor vykonávam na každej prestávke, zdržiavam sa so žiakmi v triede, tým predídeme
možnému šikanovaniu alebo nesprávnemu správaniu. Hoci môžme povedať, že k uplynulým
školským rokom sa správanie žiakov jednoznačne zlepšilo, nemáme nijaké výchovné problémy, ktoré
by bolo treba riešiť.
Takisto im každé ráno meriam teplotu, striekam im ruky dezinfekčným prostriedkom, a dávam pozor,
aby mali a nosili rúška. Bol prípad, keď som musela so žiakom zájsť opätovne domov, pretože
zabudol rúško.
Taktiež vykonávam dozor nad umývaním rúk všeobecne a pred obedom, a po nástupe ich vediem do
jedálne. Tam im rozdám zabalený príbor, naberiem každému polievku, a roznášam im druhé jedlo.
Potom od nich taniere pozbieram. Dbám na čistotu a kultúru stravovania.

Vedenie voľnočasových aktivít

Pretože rómske deti milujú hudbu a spev, s pani riaditeľkou sme sa rozhodli zaviesť hudobno-
spevácky krúžok. Nakoľko ja hrám na rôznych hudobných nástrojoch, zahrňujúc ukulele, pani
riaditeľka objednala pre školu 5 ks ukulele, na ktorých by som chcela deti naučiť hrať základné
akordy na sprievod jednoduchých detských piesní. Vyskúšala som ich ešte v minulom školskom roku
pomocou vlastného nástroja, a prišli sme na to, že by na to tu bol u nich potenciál, pretože ukulele je
uznávané ako najjednoduchší hudobný nástroj, a rómske deti majú k rytmu cit. Začiatkom septembra
som pre krúžok vypracovala aj samotný plán, ktorý pani riaditeľka schválila. Žiaľ, kedy by sme už
boli mohli začať s krúžkom reálne, zakázali na školách nielenže krúžky, ale aj samotný spev na
hodinách hudobnej výchovy kvôli šíreniu koronavírusu. Veľmi to ľutujeme, ale ešte veríme, že keby
sa situácia zlepšila, a krúžky by boli znova dovolené, budeme v tom určite pokračovať.
V stredu a vo štvrtok, keď majú prváci iba 4 hodiny, nejdú domov, ale idú spoločne na obed po piatej
hodine, preto im vtedy vypĺňam čas tichými aktivitami v relaxačnom kútiku v úplne zadnej časti
triedy. Hrala som s nimi domino, pexeso, rôzne iné spoločenské hry, skladali puzzle, veľmi radi
kreslili, keď som im niečo predkreslila a oni to zopakovali, niekedy som im pustila rozprávku
v počítačovej miestnosti na uvoľnenie.

Asistencia pri vyučovaní integrovaných žiakov – Variant B

Nakoľko okrem štyroch ročníkov máme na škole aj dvoch integrovaných žiakov tretieho ročníka
(Kristián a Leonard Gaži), ktorí majú na základe rozhodnutia špeciálneho a školského psychológa
celkovo znížený týždenný počet hodín, a absolútne individuálny plán, pani riaditeľka ich vyučuje
v popoludňajších hodinách. Tu som jej tiež pomáhala pripravením vhodných pomôcok, pracovných
zošitov, so žiakmi sme precvičovali farby, spojenia obrázkov podľa významu, pomáhala som im
v písaní, učila som im riekanky, počítali sme hračky, rozprávali o tom, čo rastie v záhradke, ako ich
rozdeľujeme medzi ovocie a zeleninu. Viedla som ich pri práci v špeciálnych pracovných zošitoch.
Asistencia pri vypracovaní dokumentácie ZŠ
Pani riaditeľke som pomáhala so zápismi do triednej knihy, s vedením evidencie teploty žiakov počas
prvých dvoch týždňov školskej dochádzky, s vypracovaním zápisníc. Veľakrát tlačím alebo
prefocujem buď nejaké dokumenty, alebo pracovné listy pre žiakov. Organizujem a triedim žiacke
práce alebo testy do obalov, šanónov a pod.